异国他乡的“接头暗号”：我带课本去打卡

课本成为异国他乡的“接头暗号”，教育闭环在此刻完成

由《半月谈》进行的相关报道显示, 在近几个月期间, 海外景点里出现中国课本的情况越来越多了, 从金字塔经过, 再到卢浮宫等地, 从大本钟所在地起始, 又到十二使徒岩之处……有人把课本举起, 让景点地标和书本封面重合后拍合影；有人把课本留下；等着下一位同胞来接力打卡；还有人在课本内页留言送上祝福。这样一种心照不宣的类似课本“接头暗号”的情况, 正在世界各地的景点静悄悄地举行着。

带去打课本卡, 为何火得特别迅速? 身处异国他乡, 瞅见那有着熟悉模样的中国教材课本封面, 不用再多说些什么言语, 便能知道那是我们自己人。这样的打卡方式, 有趣的地方在于参与感十分强烈、门槛特别低, 毕竟每一个大家都有若干本翻得卷边的课本, 参与打卡基本不需要额外再付出成本。传播学里边有一个被叫做“游戏传播”的概念, 着重突出受众在媒介接触期间的主体性、自主性以及沉浸感。课本打卡犹如一场具备互动性质的集体游戏, 能够达成“寻宝接力”样式的传播, 这并不让人觉得意外。

对多数中国人而言, 认识世界迈出的首步, 起始于课本。借由语文教材内的课文《威尼斯的小艇》去想象水上之城, 于历史课本里认知金字塔, 凭借地理课本弄懂热带雨林……那些故事、插画与文字, 搭建起彼时我们对“远方”的想象, 化作我们认识世界的一扇窗。

中小学时期用过的一本课本, 多年之后在异国他乡被看见, 扉页上面写满了美好的留言, 异乡此时不算作是“远方”, 陌生人也并非是“陌生”的。有着同样的集体回忆, 有着同样的课本知识, 有着同样的青春共鸣, 就在这一刻, 课本当中包含了许多情感连接: 有对于自身成长的回望, 有在海外遇见同胞之时的亲切之感, 更有对整个世界的祝福。这使人联想到此前高铁上出现的“清洁袋书信”: 前一位乘客于清洁袋上面写信, 后一位乘客接着提笔进行回应, 素不相识的陌生人在“清洁袋”上面完成了跨越时空的情感交流。课本打卡, 同样有着情感连接以及传递的功能, 这些功能汇聚在一起, 形成了一种属于集体所拥有的情感表达。

当下, 有着越来越多青年具备走向世界、去探索世界的能力以及自信 , 要知道这能力和自信是在不断读万卷书、行万里路之后才有的。这些青年纷纷去往世界各地 , 那路途可是要跨越山川湖海的种种艰难与阻隔。在他乡异国之地 , 他们会在课本内页留下“愿世界和平”“愿大家梦想成真”等这般美好祝愿。他们凭借着那种朴素、真挚的由衷热情 , 向整个世界去展现中国青年所拥有的自信与独特风貌。而这所表现出来的行为 , 实际上也正是课本给予青年一代去看世界的开拓眼界以及宏大格局。至此时 , 教育的完整闭环就算是得以完成了。

表达需要善意, 遵守同样需要规则, 比方所说嘞, 喺摆放课本之际, 要挑选喺合适嘅位置, 尊重当地嘅习俗文化。而且, 要避免把课本置留在文物保护嘅核心区域, 借由文嘅方式展开相互之间嘅动及交流, 才系“走向世界”较为高明嘅姿势。

先是借助课本看世界, 而后世界当中有了我们, 教育的种子，就在远方的那次相遇里, 绽放出了花朵。

(中国青年报 杜钰)