暑期“电子带娃”成不少家庭育儿常态，暗藏隐忧

暑期来临，“电子带娃”成不少家庭育儿常态，暗藏隐忧——

“电子带娃”代替不了暖心陪伴

傍晚六点之际, 北京的某家商场餐厅迎来了用餐的高峰时刻。有一位妈妈, 为孩子点开了平板当中的动画片之后, 急忙抓紧拿起碗筷开始吃饭；在另一侧, 有一位推着婴儿车的老人, 为了能够让哭闹不止的孙子安静下来, 顺手把那只会唱歌的摇摆鹅塞到了孩子手中, 随着音乐响起来, 哭声一下子就停止了。

暑期到来之际, 手机, 平板, 点读笔, 各类电子玩具纷纷承担起陪伴的任务, “电子带娃”成了不少家庭的育儿时所呈现出的长久固定状态。

今年5月, 2026年全国学前教育宣传月搞起了启动活动, 还倡议幼儿园别拿伴读、聊天、互动游戏等儿童数字产品去替代图画书、玩具, 引导家长树立育儿理念, 涵盖多陪伴、多游戏、多运动、多亲近自然这些方面。这使得“电子带娃”又一次引发了社会热议。在电子产品越来越容易替代真人陪伴的数字时代里, 该怎么去守护孩子的童年呢?

电子产品缘何成了“临时保姆”

将回忆起自己带娃经历的北京市王女士无奈地说, 从儿子2岁起, 手机、平板、点读笔等就成了“哄娃神器”, 一不给就哭, 一拿到立马成“安静宝宝”, 晚上睡觉前孩子也会嚷嚷着用手机或点读笔听儿歌或故事, 改为: 北京市王女士无奈地表示, 回想起自己带娃的经历, 自儿子2岁起, 手机、平板、点读笔等便成了“哄娃神器”, 不给就哭闹, 拿到就安静, 睡前孩子还会吵着用其听儿歌或故事, 是因为自己深知总看屏幕不好, 可实在太过疲惫, 下班只想喘口气放松一下。

“电子带娃”流行，是多重社会因素共同作用的结果。

如今, 双职工家庭所占比例高, 面临此种状况家长有着双重任务, 既要开展工作又得照顾孩子, 时间与精力极其有限, 有许多家庭老人会帮衬, 然而隔代养育者多数体力不足限定, 极度难以长时间陪着孩子阅读、做游戏。东北师范大学家庭教育研究院院长吕博直言, 处于这般现实条件下, 手机、平板、点读笔等等电子产品, 成为了不少家庭成本最低、成效最快的“临时保姆”。

由中国青少年研究中心青年工作理论研究所副研究员马金祥看来, “电子带娃”具备的最大优势其中之一是“省事”, 跟阅读、做游戏以及户外活动相比较而言, 打开一段音视频其操作简便, 可是却能够迅速吸引孩子注意力。

有一位来自湖南长沙任职幼儿园老师的人介绍说, 在她所身处的那个幼儿班级里, 好多孩子一旦到了自行开展活动的时间, 就会围绕过来询问能不能观看动画影片, 哪怕她已经把积木、拼图以及绘本放置到孩子们跟前, 然而好多孩子依旧提不起兴致。

吕博表明, 某些地方, 线下育儿资源的供给呈现出不足的状况, 家长欠缺低成本的线下陪伴途径, 有时候仅仅能够依赖电子产品去填充孩子的空闲时段。

在这同一时间, 电子产品持续地让家长以及幼教机构的心理防线有所降低。这些年来, 各种各样的点读笔、早教机、学习App打着“启蒙”“益智”的旗号, 用心地包装“早教神器”以及“情感替身”这样的话术, 致使不少家长觉得, “既能互动启慧, 又能够寓教于乐”, “虚拟陪伴也同样属于陪伴”。一些幼i园还拿数字产品替换了图画书和玩具, 甚至凭借算法直接生成儿童观察记录以及评价。

吕博作出提醒, 电子产品它们自身并非是产生问题的根本所在, 重要的是在于到底该怎么样去进行使用。在有成年人陪伴的情况之下, 做到适度地去使用优质的数字内容, 进而养成良好的数字生活方面的习惯, 这样能够对儿童帮助拓宽其知识面, 并且对于数字素养的培养也是有所助益的。

马金祥讲, 屏幕是当下孩子生活环境的一部分, 彻底隔绝电子产品既不实际, 也没必要。要发挥其积极功效, 需具备这些基本条件: 其一为年龄底线, 2岁以下婴幼儿应尽量躲开接触屏幕, 2至5岁儿童每日接触电子屏幕时长不超一小时；其二是内容筛选, 得是适龄、优质、无不良诱导的内容；其三是成年人在场, 电子产品仅能当作辅助工具, 真人陪伴对幼儿成长不可替代。

被屏幕“哄住”的孩子失去了什么

好多家长都有着相似的体验, 孩子能够持续地盯着动画片看上一个小时, 甚至是半天, 始终一动不动, 所以, 就有人觉得, 这般长时间地盯着屏幕, 表明专注力挺好的。

事实果真如此吗？

吕博解释说, 一些家长存在一个误区, 他们觉得孩子望着屏幕毫不挪动就算是专注力好。为什么要认为这不靠谱呢关键在于, 电子产品运用高频声光刺激、迅速转换画面以及即时式奖励机制来吸引儿童注意力, 此过程里小朋友几乎无需做出主动思考, 丝毫不必付出意志努力, 这比较像是因外部激发而产生的那种“假性专注情形”。然而仔细想想, 真正的专注力其实是, 主动塑造出来的一种能力, 它可以迁移且有益于其达成长时间深度思索与探索, 就像深度阅读、搭建建构、进行艺术创作这些也都需要专注力。

马金祥采用了一个更为形象的对比, 说道: “成年人刷短视频难以停下, 没有人讲这属于专注力良好。”他觉得, 小孩子面对屏幕之时亦是这般情形。当屏幕被拿掉的时候, 有的儿童便坐立不安, 并且频繁走神, 这恰恰是专注力遭受损害的表现。

马金祥介绍说, 儿童语言以及动作、认知等方面能力的发展, 是依赖真实的人际互动的。他还提到, 0到3岁是儿童语言发展的关键时期, 在这个阶段, 他们需要成年人对于自己咿呀学语进行及时反应, 需要眼神交流, 需要面部表情, 还需要语言互动, 然而这些都是屏幕所不能够给予的。

在实践里, 某些有着语言发育迟缓状况的儿童, 在很大程度上都拥有共同特性, 就是过早或者过度地去启用电子产品, 这类儿童日复一日听闻海量声音, 然而属于单向输出情形, 缺少与真人的交流互动, 另外, 长时间同电子屏幕相接触, 还会致使视力负担有所攀升, 并且对大脑发育造成影响。

吕博表明, 存在这样一种情况, 儿童的发育成长呈现为一个整体性质的过程, 其包含身体方面的发育, 还有涉及认知范畴的能力, 以及关乎情绪调节的部分, 另外还有社会交往的相关内容, 它们彼此之间是相互关联的, 要是长时间处于沉浸在电子世界的状态之中, 那么这些能力的发展极有可能都会遭受难以被扭转的影响。

好比说, 短视频跟游戏给予孩子的是“即时满足”, 然而现实生活可不是这样。儿童靠着这种快速刺激来获取快乐, 很容易致使情绪调节能力下降, 在面对挫折之际会出现缺乏耐心、自控力不足等状况。

马金祥表明, 儿童具备的安全感, 还有情绪调节、共情能力等, 是于跟养育者的日常互动当中构建起来的。当孩子哭闹之际, 要是递过去的是手机、平板而非对其表示肢体上的接触安抚, 那孩子就会喪失学习情绪管理的契机。持续这样下去, 易于出现情绪冲动、社交退缩以及亲子关系疏离等状况。

马金祥提示, 青少年网络沉迷问题, 有相当比例能够追溯到幼年时期形成的用网习惯, 越早开始毫无节制地使用电子产品, 往后出现沉迷网络、游戏成瘾的风险就越高。

怎样协同发力构建防护体系

存在着这样一个社会性问题, 它被称之为“电子带娃”, 这一问题的解决, 需要家庭、行业、学校、政府以及社会, 多方协同起来, 发力付诸行动, 进而去构建呈全链条状的防护体系。

吕博建议, 家庭要筑牢首要防线, 家长可依据孩子年龄合理安排屏幕时间, 优先挑选优质数字内容, 尽可能陪伴孩子一同观看、探讨, 而非将电子产品交给孩子独自去使用。

马金祥持有这样的看法, 那就是需要去增添高质量陪伴的时长, 以此来安排亲子一同阅读、进行户外躯体活动、投身家务劳作、开展同伴间交往等各类活动, 达到让孩子于实际互动当中获取乐趣成就感以及归属感所预期的目的, 现实生活变得充实起来了, 屏幕所具备的吸引力自然而然势必会相应地趋向于去减弱。

也被各类电子产品环绕着的成年人, 不让自家孩子触碰手机, 然而自己却难以克制地刷视频, 这种情况在不少家长身上都存在。马金祥指出, 家长需发挥出示范的作用, 并且与孩子一块儿去制定电子产品的使用规则, 明白使用的时段、内容、场景等具体方面, 就像设定全家都要遵循的“无屏幕时段”等。

在行业这个层面上, 马金祥提出来的是, 平台以及企业应该真实确切实践履行未成年人保护这个责任, 要把儿童友好这项要求贯串融入到产品进行设计, 内容给予供给, 还有运营管理这个整套一系列全部过程之中 是。对于学前儿童, 设置更为严苛的层次区分, 存在受强制的时长熔断、消费限制以及适龄内容池；去规范算法推荐, 针对儿童的相关产品, 应当对以“延长使用时长”作目标的算法设计予以限制, 而禁止诱导性质的打赏、抽卡样式的付费、无限下滑这般成瘾性机制向儿童开放；提升儿童智能硬件的准入标准, 像早教机、儿童手表、点读笔之类, 要把内容审核与数据安全标准制定好；鼓励拿出高质量供给成果, 创作出更多富含营养的儿童数字内容。

学校跟幼教机构要发挥教育指引功能。吕博讲, 于校内教学里得恰当掌控数字化教具的运用时长和场景, 秉持实物教具以及线下互动作为主要的教学准则, 防止全程屏幕化教学。经常开设家长课堂和育儿科普讲座, 纠正“电子早教万能”的认知偏差。增加校内户外活动、手工实践以及阅读课程供应, 培养儿童线下兴趣喜好。

吕博另外提出, 要从监管以及社会方面, 把公共服务的短板给补足, 将成长环境予以优化, 监管部门要在儿童网络内容治理上予以加强, 对面向低龄群体的不良视听产品与违规游戏, 采取严厉打击措施, 与此同时, 把儿童电子产品的行业标准给完善好, 将早教类产品的宣传以及市场准入进行规范, 在社会层面, 要加大普惠性育儿资源的供给力度, 去建设标准化亲子活动室以及户外游乐场地, 积极开展公益绘本、手工实践以及亲子户外活动, 把家庭线下育儿的成本和门槛降下。让工会、共青团、妇联等群团组织, 以及专业机构、社会组织发挥作用, 针对双职工家庭, 针对隔代照料家庭, 针对留守儿童家庭, 提供分类指导, 提供服务。

史志鹏 单婧怡

《人民日报海外版》