教育部部署开展义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动

中新网于8月4日发布消息, 根据教育部官网给出的内容, 在最近这段时间, 教育部印发了《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》, 随后, 将此简称为《指南》, 紧接着, 教育部又部署展开了科学教育“做中学”领航行动, 之后, 把这一行动简称为领航行动。

《指南》当中有指出, 领航这一项行动的主体是学生, 其导向为兴趣, 路径是实践, 着重于强化科学探究实践, 促使科学教育育人方式产生变革, 去激发青少年的好奇心, 激发青少年的想象力, 激发青少年的探求欲, 还要回答好科学教育加法里“加什么、怎么加”这个问题。

《指南》清晰确定了领航行动的目标以及内容要求, 领航行动的重点在于针对科学类课程予以深化、整合以及拓展, 聚焦于“真实问题”, 引领广大学生留意生产生活实际状况, 知晓科技发展变化情形, 开展跨学科探究实践活动, 使得学生掌握科学方法, 发展科学思维能力, 全面提升科学素养水平。各地各校应当立足区域资源优势以及办学特色, 结合学生实际情况, 展开科学探究实践任务的设计以及实施, 注重科技教育与人文教育的协同配合。《指南》给出了“生命健康”“生态环境”“地球奥秘”“航空航天”“新兴产业”“人工智能”等主题示例以及任务示例, 以此来供地方和学校予以参看, 目的是为了让实施操作进行起来更加便利有法可循。

《指南》清晰地明确了领航行动开展实施的安排要求, 其一, 要强化课程实施的规划, 在严格依照义务教育课程方案的总体要求且维持课时总量不发生改变的状况下, 对科学类课程里的跨学科主题学习课时, 以及综合实践活动、地方课程和校本课程等课时进行统筹运用, 可以采用集中或者分散的形式灵活予以安排, 以此保证每个学生在每学期能够完成不少于1个任务, 并且完成的课时不少于4课时, 其二, 要让教学方式产生变革。突显学生的主体位置, 敬重学生学习的自主性, 采用项目式、探究式、场景式学习等办法, 激励学生大胆去尝试, 包容失败的情况。积极营造开放且多元的学习环境, 给学生深度思考的机会、动手实践予以支持。然后完善评价办法。围绕问题意识、探究实践能力、反思改进能力、合作交流能力等层面侧重关注学生在完成科学探究实践任务时的真实表现以及发展转变。坚持评价主体的多元化,强化过程性评价。要把评价结果用好, 将科学探究实践表现性评价, 以纪实性的方式进行记录, 然后纳入到学生综合素质评价档案之中, 并不另外作出考试方面的要求。还有就是要对配套资源予以开发, 借助国家中小学智慧教育平台, 来提供相应的配套教学资源, 且鼓励各个地方, 组织教研机构以及高等学校等专业力量, 去开发多种类型的资源。再者就是要强化社会协同, 规定各地建立健全协同机制, 以便达成科学教育资源供给跟学校需求相匹配的状况, 从而为学生开展长周期、持续性的科学探究实践活动提供支持。

与此同时, 《指南》更进一步清楚地提出要求, 各个地方需要加大系统部署以及有效施行的力度, 建设强大师资队伍, 强化教研方面的指导, 完善条件给予保障, 促使领航行动能够实实在在地落地。